Gabriel Mithá Ribeiro
"Docentes estagiários como eu fui, foram formados tendo por base princípios aberrantes, que ainda funcionam. A ideia mestra do paradigma das ciências da educação era de que tudo se devia centrar no aluno, ao professor cabia o papel de o ajudar a iluminar o caminho que conduzisse ao seu direito inato à felicidade. Daí decorria tudo o resto: os programas eram secundários e tinham de se adaptar às características dos alunos. Cumpri-los não era importante, desde que os alunos se sentissem integrados. A autoridade era uma questão secundária, pois o «bom selvagem» dela não necessitava e, caso fosse necessário, ele próprio construiria as suas regras. Mais do que a avaliação, a auto-avaliação deveria ser incentivada e foi mesmo revertida, em lei. Era preciso dar largas à auto-aprendizagem e ao aprender a aprender, mais do que transmitir conhecimentos.
Em suma, quanto mais apagado fosse o papel do professor, tanto melhor. Tínhamos de perceber que não ensinávamos, eram os alunos que aprendiam; não avaliávamos, era importante a auto-avaliação dos alunos; e, já agora, não modelávamos comportamentos, mas, acima de tudo, devíamos despir-nos de preconceitos culturais e de adultos e negociar regras. Para eventuais dificuldades existiam os contratos pedagógicos. Portanto, a nossa formação, enquanto docentes, servia para nos provar quão preciosos eram os alunos e quão inúteis eram os professores, numa espécie de esfarrapada autocomiseração docente."
Em suma, quanto mais apagado fosse o papel do professor, tanto melhor. Tínhamos de perceber que não ensinávamos, eram os alunos que aprendiam; não avaliávamos, era importante a auto-avaliação dos alunos; e, já agora, não modelávamos comportamentos, mas, acima de tudo, devíamos despir-nos de preconceitos culturais e de adultos e negociar regras. Para eventuais dificuldades existiam os contratos pedagógicos. Portanto, a nossa formação, enquanto docentes, servia para nos provar quão preciosos eram os alunos e quão inúteis eram os professores, numa espécie de esfarrapada autocomiseração docente."
GABRIEL SÉRGIO MITHÁ RIBEIRO
posted by Rafaela Santos @ quinta-feira, maio 18, 2006
4 Comments:
Gosto deste texto, o que aqui é dito não é formação de professores deve ser outra coisa que não sei definir. Acredito que vale tudo para descarregar a culpa nos outros. O que aqui é dito é mau demais para ser verdade, a questão ficará sempre, só denunciou agora?
A formação inicial que teve é a que pratica? Será? Se o for qual a razão deste texto? Se não o foi como faz então agora?
Vladimiro Machado
É verdade que há maus orientadores de estágio, mas essa é uma função quer não é devidamente valorizada, não é devidamente apoiada e as pessoas não são seleccionadas por critérios de qualidade. Até devemos é ficar admirados como é que há tantos bons orientadores de estágio!
Sobre o papel central do aluno o texto incorre num equívoco fundamental. O papel central na escola deve ser o do aluno: sem alunos a escola não existe. O difícil é saber como exercer e avaliar tal papel. Sugiro uma pequena leitura de Sócrates:
"É por isso que não possuo sabedoria e não posso gabar-me de nenhuma descoberta que a minha alma tenha produzido. Em compensação, aqueles que convivem comigo, embora a princípio pareçam ignorantes, fazem maravilhosos progressos à medida que recebem a minha influência, se o deus assim lhes permite, não só na sua opinião, mas também na dos outros. É claro, como o dia, que não aprendem nada comigo e encontram em si mesmos as belas coisas que dão à luz; mas, se as conceberam, foi graças ao deus e a mim."
A
Invenção da Escola na Grécia
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